Факторы, влияющие на успешность школьного обучения

О качестве учебной деятельности судят по успеваемости школьников. Успеваемость отражает уровень овладения программным материалом, умение оперировать приобретенными знаниями.

Не столько учебные достижения определяют дальнейшее благополучие человека, сколько благоприятная или неблагоприятная среда школьного развития, позитивность различных влияний средовых факторов педагогического процесса.

Специально организованные процессы развития личности на ступени школьного обучения должны заложить фундамент и создать систему возможностей для непрерывного образования и самообразования личности, способности адекватно и быстро реагировать на меняющиеся жизненные обстоятельства, развить познавательные силы человека.

Под школьной неуспеваемостью понимается ситуация несоответствия результатов учебной деятельности школьников нормам и требованиям образовательных стандартов и учебных программ, фиксируемая за определенный период (учебная четверть, полугодие, год).

Исследование проблем неуспеваемости требует введения наряду с термином «школьная неуспеваемость» другого понятия – «отставание».

Признаками отставания в учебной деятельности являются: неумение сделать опосредованный вывод, осуществить комбинацию знаний для применения в новой ситуации, неумение увидеть проблемность задачи, составить план ее решения, неумение оценить трудность задания, неумение понять и объяснить цель выполняемого задания, не умеет проверить полученный результат и ход выполнения задания и др.

Накопление разнообразных пробелов и отставаний при освоении учебного материала и приводит к школьной неуспеваемости. Своевременная коррекция отставания, устранение отдельных пробелов, формирование умения учиться являются путем преодоления и предупреждения неуспеваемости.