Психолого-педагогическое сопровождение семьи в образовательной организации

Анализ феномена «психолого-педагогическое сопровождение семьи» позволяет говорить о том, что, при переходе от одного этапа развития общества к другому наблюдается эволюция подходов к помощи семье: родителям и детям.

Образовательная организация, отвечая вызовам современности, также активно включается в процесс психолого-педагогического сопровождения семьи.

Указанная выше необходимость обусловлена тем, что семье для оптимального функционирования в процессе семейного воспитания необходимо решать комплекс задач:

* создание благоприятных условий, способствующих развитию и социализации ребенка в рамках возрастной нормы;

* подготовка ребенка к будущей самостоятельной деятельности, его профессиональное, жизненное, социальное самоопределение;

* поддержка ребенка в развитии самостоятельности, собственной инициативы и социальной взаимопомощи;

* обеспечение его безопасности и защиты от неблагоприятных воздействий окружающей среды, уменьшение возможных рисков при взрослении.

Анализ процесса воспитания детей в семье позволяет выделить ряд наиболее типичных трудностей, с которыми сталкиваются родители.

Во-первых, полное или частичное отсутствие знаний об особенностях возрастного развития детей.

Во-вторых, неготовность членов семьи к трудностям и переменам в семейных отношениях, которые возникают в процессе взросления ребенка.

В-третьих, отсутствие знаний психологического, юридического и медицинского характера.

В-четвертых, отсутствие опыта в решении комплекса проблем, с которыми сталкиваются семьи при воспитании детей:

+ эмоционально-личностные (страхи, тревожность, акцентуации характера, психопатии, неуравновешенность, возбудимость) – проявляются в форме агрессии, апатии, негативизма, упрямства;

+ учебно-познавательные (неуспеваемость в учебной деятельности) – проявляются в форме трудностей в обучении;

+ поведенческие (трудности в общении, дезадаптивность, неспособность к совместной деятельности, несформированность общественно-правовых правил, трудовых и бытовых навыков) – проявляются в форме неправильных реакций, конфликтности, правонарушений;

+ соматические (задержка психического развития) – проявляются в форме неустойчивости внимания, частой заболеваемости, утомляемости.

Как показывает статистика, 57% семей детей, обучающихся в образовательной организации, осознают потребность в помощи:

• на первом месте – психологического;
• на втором месте – социально-педагогического;
• на третьем месте – юридического и медицинского характера.

Однако 3% из них считают, что такого рода помощь им не нужна. Полученные данные дают основания полагать, что значительная часть таких семей рассчитывают на помощь извне.

Феномен психолого-педагогического сопровождения семьи стал рассматриваться сравнительно недавно.

Однако в зарубежной психологии уже наметились его ключевые характеристики, так процесс сопровождение рассматривается преимущественно в прикладных исследованиях и используется при изучении процессов индивидуального развития.

Данный факт обусловил потребность в процессе психолого-педагогического сопровождения изучать личностные особенности родителей с использованием определенного диагностического инструментария и, на основе полученных данных, осуществлять корректировку цели и задач психолого-педагогического сопровождения семьи.

Однако главной целью сопровождения остается создание таких социально педагогических условий, в которых каждый родитель мог бы стать субъектом своей жизни: своей деятельности, общения и собственного внутреннего мира.

Особое внимание следует обратить на тот факт, что в психолого-педагогическом сопровождении семьи ключевым является:

• системность в процессе его организации;
• непрерывность;
• опора на потенциал родителей;
• использование приемов взаимодействия, а не воздействия на членов семьи.

В этой связи, необходимым становится использование принципов, обуславливающих:

• рекомендательный характер рекомендаций сопровождающего;
• приоритет интересов сопровождаемого;
• комплексность подхода сопровождения;
• стремление к автономизации.

Принимая во внимание перечисленные особенности, определяем психолого-педагогическое сопровождение семьи в образовательной организации как особый вид помощи, технологию, предназначенную для оказания помощи на определенном этапе развития в решении возникших проблем, или в их предупреждении (Э. М. Александровская).

Психолого-педагогическое сопровождение семьи в образовательной организации – это направление профессиональной деятельности команды специалистов:

• администрации;
• педагога-психолога;
• классного руководителя;
• социального педагога.

Оно заключается в единстве использования нескольких составляющих:

• диагностики;
• информационного поиска;
• планирования;
• консультирования;
• коррекции;
• системного анализа проблемных ситуаций;
• программирования.

Все они направлены на оптимизацию детско-родительских отношений в семье.